童乐他们班的老师毫无人道主义可言,居然在上午最后一堂课，惨绝人寰地拖了堂。
听到那位英语老师说“我们来把这篇阅读理解看完”的时候,周小曼和陈砚青对视一眼，深深地为教室里饿得前胸贴后背的孩子们,掬一把同情泪。
两人站在一班教室门口不远处的楼梯拐角处,一边等童乐放学，一边讨论上午语文老师说的语法题。
周小曼刚要翻书来确认一个分歧点时，就听到了走廊尽头的年级组办公室里，传出了肖老师的声音。他似乎非常愤怒,跟年级组长争执了起来。
有位老师出门去食堂打饭,原本有些模糊的争执声就飘了出来。
肖老师情绪异常激动地表示抗议：“那个周小曼的成绩不应该算在教的班上的。我给学校挑担子,学校不能这样坑我这样的老实人！她那样的基础,才过来上学就三天打鱼两天晒网,神仙都救不了她！这样算不公平！我不能接受！”
年级主任声音要小很多，似乎在努力劝说他什么。可是肖老师依然非常愤怒，最后出门的时候,他甚至重重地摔上了门板。
从周小曼和陈砚青站着的位置,可以清楚地看到了肖老师怒气冲冲而去的背影。
陈砚青瞪大了眼睛,出离愤怒：“老师怎么能这样？”
周小曼倒是觉得没什么。一个老师,教学水平高不高,最有说服力的表现是反应在他（她）教的班上，学生成绩怎么样。学生的成绩，关系到老师的声誉以及他们的奖金。
希望从工作中获得更高的效益，是人之常情。肖老师的想法,无可厚非。
陈砚青愤愤道：“说的好像他教的所有人，数学成绩都比你好一样，明明上次考试还有人不及格呢？”
周小曼笑了笑，没有说什么。
英语老师终于说完了阅读理解，一堆饿得眼冒绿光的娃儿们“嗷嗷”叫着冲向食堂。
童乐相当具有优越感的表示不屑与之为伍，对同窗们这种有辱斯文的行径的极度鄙夷。比如少年他，就是这么的闲庭信步，施施然地，去周小曼家蹭午饭去了。