2020年5月6日,潘老师在“7班数学1群”里发:“课堂反映目前孩子们状态不积极,作业质量低于预期。这段时间只做基本作业,暂不发送思考题。”
潘老师:“此外,思考题难度偏大,不要求每个孩子都写出正确答案,但要花时间思考。允许家长和孩子,学生之间互相交流,前提是互相都不知道答案。”
潘老师:“希望1群内部形成良性竞争,合理看待竞争压力。”
我:“潘老师您好!其实我觉得如能保留思考题还是挺有意义的。”
我:“从我辅导孩子的感受来看,他现在数学思维能力急需培养和加强。以最近一次的两个思考题为例,他欠缺的正是转化问题的思维能力,一旦完成转化解题所需知识都是他熟知的。”
我:“我花了不少时间才让孩子明白,潘老师设置思考题的意义,以及如何对待思考题——老师要的不是答案,而是思考过程。”
我:“其他家长据我揣测可能与我情况大同小异,也许快要适应思考题这种方式了。所以就思考题这种方式我是极力赞成的,考虑实际情况是否可以每周一题,老师下一周给个讲解,让他们感受到数学思维之美,数学思维能力之重要并不限于数学,激发对数学的兴趣。”
我:“也许您还有更好的办法。以上仅作为家长的粗浅的认识与建议,不当之处请见谅!谢谢!”
潘老师:“只是暂时不发送,依据目前学习状况。”
2020年5月8日,早晨,到楼下儿子才想起没带伞,我笑道:“‘小爱同学’都说有雨你还不带伞。”
儿子说:“怎么办,上去拿吗?”
我说:“我车上有把伞。”
儿子下车进校后,我才发现他又忘拿车上的伞。
中午,老婆下班到家,我问雨下的大不大,老婆说下的不小,我说儿子没带伞,老婆说谁让他不带伞的。
放学,儿子打电话问我去不去接他,我看看窗外说雨不太大你就走回来吧!
老婆说你不能让他向同学借一下吗,冯佳乐妈妈开车去接,等冯佳乐上车后把伞借过来不就行了吗。
我说这个主意留个儿子自己想,如果想不到那他就淋雨回来也没关系就是换件衣服。
儿子到家,手里拿把伞,我笑道:“不错呀,还知道借伞呀!”
儿子说:“是经纬的伞。”
我说:“他不用伞吗?”
儿子说:“他乘车就把伞给我了。”
我说:“这就是舍己为人精神。”
妈妈问:“你和经纬一起走到车站的吧。”
儿子说:“不是,他爸爸来接的,他今天生日,我准备送他一张贺卡!”
我说:“好呀,下午带过去,还是要搞好同学关系吧。”
2020年5月9日,晚上,儿子说:“下午班级投票我和成宇凡并列34票,准备入团啦!”
我说:“不错,祝贺你们俩!”
儿子“每周一题”潘老师判他半对,我让他问老师,他竟委屈的哭了。我让他问西元数学老师,得到回复“是正确的”。
晚饭前,我看他证明思路有问题,便动手证明一遍,然后说他的证明次序有问题,他不服,结果潘老师给半对。
次序之所以重要,不光体现在逻辑的严密顺序,还反映如何由条件找到问题突破口,即问题的转化的思维过程。因而,潘老师判断是没问题的。
没办法,心情不好,于是我带他看《大话西游之月光宝盒》转移注意力,果然心情大好。