有书友建议我增加铺垫制造冲突并解决，我赞同并感谢，基本套路嘛，确实应如此写。冲突有许多种，孩子叛逆与父母冲突，父母教育观念冲突，朋友反目成仇冲突，…….。我想刻意反映人物与环境冲突，而不是人物之间的故事性冲突，这种冲突只能是人物妥协顺应从而转化成内心冲突并重新在其行为上表现出来。
三、关于白描。
大量的日记内容，通过白描，旨在表达主人公“我”的焦虑、愤懑、担心、喜悦、唾弃、不满，……。
有人会说，像你这样把素材放一起就成啦，也太没技术含量啦，太Low啦。
其实，每天生活之事何其多，为何只选取那几件，且有的仅只言片语呢？因为经过笔者挑选了呀，皆为可反映笔者意图之事，它们并非无根之萍。它们扎根于笔者不堪明言经现实生活投射的愤怒、控诉、焦虑、担忧、唾弃、不满等之上。白描恰是可较好克制情绪的表达手法，给读者以见仁见智的想象空间。
四、这是履“心许”之约而成之书，“心许”便是上文所提及“剥离”，其原因之二。
与亲友相聚大多会聊到孩子教育，家家有本难念的经，我们一起探讨、焦虑、感慨。那时我便在心中默许——写本书来记录陪孩子读书成长的一段美好时光，也希望大家能借这本书闪回过往时光。
所以，古有季子挂剑，心许的书怎可不写呢。甚至我也不希望他们当来读，还当是以前一起聊孩子时我告诉他们陪读之事。
接下来，我替您问两个问题。
扔给读者那么多具体细节，为什么不作理论上的抽象升华再提升价值呢？
论教育说陪读以及孩子成长，大量的理念、道理、感受、鸡汤等等，哪怕是没带过孩子之人总都知道些吧。我想理论略显抽象了，还是以大量日常繁杂的点点滴滴碎碎念念甚至让人抓狂的细节来展现孩子和家长有多么不容易，学习成长之旅危机四伏陷阱歧途多多更好。
高度概括和抽象直指本质，当然是定性定论且可作价值判断。但有时我们仍然需要具体细节。如同我们可以说在抗美援朝战争中涌现出大量可歌可泣的英雄人物，他们是最可爱的人，但我们仍然需要记住——有一位英雄叫***以及他可歌可泣的英勇事迹。
在这个意义上说，像孩子教育这样让人牵肠挂肚、万分焦虑、辗转反侧夜不能寐、刻骨铭心之事，是不应该只从某种高度上来概而论之。有经历过或正经历之人需要大量细节来安放他们的情感。
除了具体细节，当今教育态势及未来走向岂是笔者能高屋建瓴三言两语可蔽之，更遑论千差万别的孩子之教育了。
看完第一卷还继续吗？
若您追求故事性、宏大叙事等，抱歉，让您失望了，这个真的没有。
若您也有陪孩子成长的亲身经历，怀念、感动那些难忘瞬间，您不妨接着读一读，孩子虽说各有各的不同都是独特唯一的，舐犊情深望子成龙之心概莫两样，你并不孤单。当然，欢迎你去发表评论，我这权当抛砖引玉。
序至此，突然脑中浮现《东邪西毒》中欧阳锋(张国荣饰)有事没事就整篇日记的画面。好吧，算我往脸上贴金，斗胆向王导致敬啦，哈哈！不妨碍您看正文啦！