天气凉时凉水不用那么多，而他却经常凉满杯水用不上，于是妈妈就只让他凉很少的水或将他凉多了的水用掉些。现在天气热了，需要多凉些水，大概他妈妈没注意到而将他的凉水给调节掉了。
我也没办法哦，似乎。
2019年3月16日，下午，儿子让我帮他改改周记——《<三个火枪手>读后感》。我说：“我让你先听听《世界名著大师课》之《三个火枪手》那个单元，看看大师们是如何评说的。听完以后，你先自己改改读后感，之后我再改好不好。”
儿子不愿意，找各种理由和我扯了20多分钟。最后他说：“你先看完，然后我誊到周记本上之后再去听大师课。”显然他把周记当个任务去完成。
我指出：“读书作文这些能力在平时就要培养。审美，同理心，三观等，也都是平时学习中去思考而形成。不能仅当个任务去完成了事。”
他又说还有一篇“钱学森征文”要写，没时间在读后感上花太多时间。于是，半小时又过去了。眼看一次说服不了他，我便放弃了。
我觉得儿子学习比较刻苦，但学习态度和认识上还有些问题。如他认为学习的目的就是为了考试，我纠正道：“考试只是检测手段，培养能力和提高素质才是最终目的。”他不能从善如流，好建议也听不进去，大概有面子或叛逆因素作祟。
在写“钱学森征文”时又出问题了——不知道如何写。
我让他先查阅钱学森相关资料，然后选取几个典型事迹，提取其中蕴含之精神，最后结合自己情况表表决心。差不多就是“夹叙夹议”手法。
他又说：“我知道但不知怎么写。”
我建议：“既然你知道，那先写个提纲，我看看你打算如何写。”
他写好提纲拿给我看，我发现他并没有按“夹叙夹议”的思路来，就建议他改提纲。于是，他开始哼哼叽叽，不愿改，索性啥事也不做了。无奈只得又与他谈话，这次我作了录音并保存为“20190316钱学森征文引起的冲突.mp3”。将来有机会让他听听。
“为什么你说的话，我不相信？”小子今天多次持这样论调，那语气神态像极了他妈妈往常指责我的样子。找机会我要对老婆说：“你常常骂我，以为‘杀鸡儆猴’呢，猴现在也学会了杀鸡。”
今天与儿子的冲突中我总结几点认识如下：
以后遇到类似问题，可以尝试以文字形式给他指导。或许可以避免他的抗拒。
根本原因还是他对不会做的事心存恐惧。其实谁都是呀。
好成绩在培养他信心的同时，还滋生了他的傲气。
学习的目的——不是考试过关，而是提升能力。